บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

                   การประเมินโครงการครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อรายงานการประเมินโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ โรงเรียนหนองทุ่มศรีสำราญวิทยา มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินด้านบริบท (Context Evaluation) 2) ประเมินด้านปัจจัยเบื้องต้น (Input Evaluation) 3) ประเมินด้านกระบวนการ( Process  Evaluation) และ4) ประเมินด้านผลผลิต ( Product  Evaluation) ของโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ทั้งนี้เพื่อนำผลการประเมินมาเป็นแนวทางในการพัฒนาและปรับปรุงการดำเนินงานตามโครงการ โดยทำการประเมินกับประชากร ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 1 คน  ครูและบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 30 คน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน 15 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 293 คนนักเรียน จำนวน 293 คน รวมทั้งสิ้น 632 คน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินประกอบด้วยแบบสอบถามและแบบสรุปข้อมูล จำนวน 4 ฉบับ ได้แก่ ฉบับ 1 แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานตามโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ เกี่ยวกับ ด้านบริบท ด้านปัจจัยเบื้องต้น ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต ฉบับ 2 แบบสอบถามความคิดเห็นของผู้ปกครองนักเรียนตามโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ เกี่ยวกับ ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต ฉบับ 3 แบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียนตามโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ เกี่ยวกับ ด้านกระบวนการ และด้านผลผลิต และฉบับ 4 แบบสรุปผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน วิเคราะห์ข้อมูลด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา บรรยายสรุปในเชิงพรรณนา และสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน โดยใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำเร็จรูป

ผลการประเมิน พบว่า

           1. ผลการประเมินด้านบริบทของโครงการ พบว่า โดยรวม อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ได้แก่ โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ได้กำหนดหลักการ เหตุผล และวัตถุประสงค์สอดคล้องกับนโยบายของแผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 2545 - 2559 รองลงมา ความเป็นไปได้ของวัตถุประสงค์โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ และโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ได้กำหนดหลักการ เหตุผล และวัตถุประสงค์สอดคล้องกับนโยบายของ พ.ร.บ.การศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545

  2. ผลการประเมินด้านปัจจัยเบื้องต้นของโครงการ พบว่า โดยรวม อยู่ใน ระดับ

มากเมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากทุกข้อ ได้แก่ วัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้

ในการดำเนินกิจกรรมรองลงมาคู่มือดำเนินโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตาม

แนวพระราชดำริมีรายละเอียดชัดเจนและความรู้และความเหมาะสมของคณะ

กรรมการฝ่ายต่างๆ

3. ผลการประเมินด้านกระบวนการดำเนินโครงการ

                 3.1 ในภาพรวม ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา และ

คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบ

ว่าอยู่ในระดับมาก ที่สุดและมาก ได้แก่ โรงเรียนได้มีการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์การ

ดำเนินงานให้กับผู้เกี่ยวข้องได้รับทราบรองลงมาบุคลากรในโรงเรียนมีส่วนร่วมใน

การวางแผนการดำเนินงานและโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระ

ราชดำริมีการวางแผนการดำเนินงานที่ชัดเจน

  3.2 ในภาพรวม ผู้ปกครองนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุดเมื่อพิจารณา

เป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดและมาก ได้แก่ ผู้ปกครองเข้าร่วมประชุม

ชี้แจงเพื่อทำความเข้าใจ ในหลักการ วัตถุประสงค์และการดำเนินงาน ในกิจกรรมของ

โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริรองลงมาผู้ปกครองมีส่วน

ร่วมในการวางแผนดำเนินการโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระ

ราชดำริ  ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาในการดำเนิน โครงการบ้านวิถี

เศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ผู้ปกครองได้มีส่วนร่วมแสดง ความคิดเห็น

ระหว่างการปฏิบัติกิจกรรมของโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตาม แนวพระ

ราชดำริ และผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำหนดการประเมินผลโครงการบ้านวิถี

เศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ 

     3.3 ในภาพรวม นักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบ

ว่า อยู่ในระดับมากที่สุดทุกข้อ ได้แก่ นักเรียนเข้าร่วมประชุมชี้แจงเพื่อทำความ

เข้าใจในหลักการ วัตถุประสงค์และการดำเนินงานในกิจกรรมของโครงการบ้านวิถี

เศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ รองลงมา นักเรียนมีส่วนร่วมในการ แก้ไข

ปัญหาในการดำเนินโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ

และนักเรียนได้มีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นระหว่างการปฏิบัติกิจกรรมของโครงการ

บ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ

4. ผลการประเมินผลผลิตของโครงการ

                             4.1 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน

                  ในภาพรวม ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา 

และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ

พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุด และมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย 3 ลำดับ 

ได้แก่ โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริมีส่วนช่วยให้นักเรียนเกิด

การเปลี่ยนแปลงทางความคิดเห็นหรือพฤติกรรมของนักเรียนไปในทางที่ดีขึ้น รองลง

มา โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ทำให้นักเรียนรู้จักรับผิด

ชอบต่อตนเองและส่วนรวม โครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ ช่วย

พัฒนา คุณลักษณะอันพึงประสงค์ให้แก่ผู้เรียน และโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียง

ตามแนวพระราชดำริทำให้นักเรียนมีวินัยในตนเองโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอ

เพียงตามแนวพระราชดำริช่วยเสริมความสามัคคีให้แก่นักเรียน และโครงการบ้าน

วิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริมีส่วนช่วยให้นักเรียนได้ข้อคิดจากหลัก

ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงมาประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต

                            ในภาพรวม ผู้ปกครองนักเรียนและนักเรียน อยู่ในระดับมาก

ที่สุด เมื่อพิจารณาเป็นรายกิจกรรมพบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดทุกกิจกรรม เรียง

ลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปหาน้อย 3 ลำดับ ได้แก่ กิจกรรมลดรายจ่าย เพิ่มรายได้ 

รองลงมา กิจกรรมหลังบ้านสวยรวยพืชผักสวนครัว และกิจกรรมการผลิตปุ๋ยใช้เอง

                        4.2 ด้านความพึงพอใจต่อผลผลิตของโครงการบ้านวิถีเศรษฐกิจพอเพียงตามแนวพระราชดำริ

                         ในภาพรวม ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา 

และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับมาก อยู่ในระดับมาก 

เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดและมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ย

มากไปหาน้อย 3 ลำดับ ได้แก่นักเรียน ครู  ผู้ปกครอง และคณะกรรมการสถาน

ศึกษาขั้นพื้นฐาน มีส่วนร่วม ในการกำหนดนโยบายและกิจกรรมการเรียนการสอนที่

เกี่ยวกับแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รองลงมา นักเรียนสามารถดำรงชีวิตใน

สังคมได้อย่างปกติสุข โดยยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โรงเรียนมีการ

ประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับกิจกรรมการเรียนการสอนตามแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอ

เพียงในรูปแบบที่หลากหลาย และครูมีความรู้ ความเข้าใจสามารถให้คำปรึกษาและ

ชี้แนะเกี่ยวกับแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ โรงเรียนเป็นสถานที่แลก

เปลี่ยนเรียนรู้กับบุคคลหรือหน่วยงานต่างๆเกี่ยวกับแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอ

เพียง

ในภาพรวม ผู้ปกครองนักเรียนและนักเรียน อยู่ในระดับมากที่สุด 

เมื่อพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า อยู่ในระดับมากที่สุดและมาก เรียงลำดับค่าเฉลี่ย

จากมากไปหาน้อย 3ลำดับ ได้แก่ นักเรียนเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตรงตาม

นโยบายของโรงเรียน รองลงมา เกิดความ ความเข้าใจเกี่ยวกับแนวปรัชญาของเ

ศรษฐกิจพอเพียงจากกิจกรรมต่างๆ และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิต ประจำ

วัน นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนดีขึ้น ครูมีความรู้ ความเข้าใจสามารถให้คำ

ปรึกษาและชี้แนะเกี่ยวกับแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงได้ มีส่วนร่วมใน

การกำหนดนโยบายและกิจกรรมการเรียนการสอนที่เกี่ยวกับแนวปรัชญาของ

เศรษฐกิจพอเพียง และโรงเรียนนำแนวปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงมาใช้บริหาร

จัดการนับเป็นอีกวิธีหนึ่งในการ สืบสานงานพระราชดำริ โรงเรียนเป็นสถานที่

แลก เปลี่ยนเรียนรู้กับบุคคลหรือหน่วยงานต่างๆ เกี่ยวกับแนว ปรัชญาของ

ดาวน์โหลดไฟล์   ขนาดไฟล์